搜狗做题网写一篇题目是:"漫画奇思妙想"的短文
来源：学生作业帮 编辑：搜狗做题网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/08/07 23:55:36
写一篇题目是:"漫画奇思妙想"的短文
要求是:面对未来,我们一定有许多大胆的猜测和奇妙的幻想.把你的奇思妙想写出来,让大家一起分享.字数150左右.
要求是:面对未来,我们一定有许多大胆的猜测和奇妙的幻想.把你的奇思妙想写出来,让大家一起分享.字数150左右.
自从我们学校开通论坛,我又当了“学生论坛”中“习作园地”的版主后,就不停地鼓励学生到“习作园地”中发表习作,还协同教信息技术的朱老师,指导每位学生在论坛里注册了用户名.我惊喜地发现学生写作的热情很高,就连平时一贯不交作文作业的宗雷,也能在论坛里写作文了!我就有一个想法：把学生喜爱的信息技术与作文教学整合,作文不再写在作文本上,而是让学生直接在论坛上写.我曾经异想天开,假如有一天非典重来,就可以让学生坐在家里听我上课了.正巧该我上公开课,我就产生了一个大胆的念头：开一节相关的作文公开课.
其实,这次与上次《把作文改具体》的作文公开课有着共同的理念：即从学生最熟悉的生活入手,努力创设有话可说,有话可写的生活情景,实现作文“我口言我心、我手写我口”.所不同的是,上次我是通过师生表演小品的形式,来再现生活情景；而这次,我是让学生展开想象,把自己的奇思妙想,通过画图、贴画、模型等形式表现出来,然后在作文课上把自己的奇思妙想说出来,写下来.因为作品是孩子们自己的想法,是孩子们自己动手做出来的.所以对自己的作品,孩子们最有发言权,而且有说不完的话.那么,孩子们把自己这些非常想说的话写下来,就是作文
也许有老师会质疑：你在作文课上,并没有教学生怎样写呀?比如教孩子们如何选材,如何开头……其实,写作文并不像做数学题,有固定的公式.过去我们的学生只所以写不好作文,就因为我们老师给学生讲了太多的方法,束缚了学生的思想、手脚和嘴巴!作文教学该解放了!首先要解放的,是老师们的思想!只有老师们的思想和观念改变了,才会去解放学生的思想、手脚和嘴巴.另外,对学生写出的东西,我们不要以成人的眼光去衡量.就像儿童画,依我们成人看,可能存在透视、光学等方面的错误,但它是儿童画,不能去苛责他们!儿童习作不也如此吗?不要把孩子们的习作改得面目全非!那样会吓退孩子们的.让孩子们大胆地说,并把自己的话大胆写下来,哪怕语句不通,颠三倒四!也许你会认为,我这样做,岂不是放纵了孩子们的错误嘛!任何事物都有它的发展规律,孩子们写作文的规律,首先是能写出来,然后才能写好.而我们很多老师都在做着“拔苗助长”的事情——首先要求写好!也许你不承认,但你精心批改的作文就是明证!你改得近乎完美的作文,孩子们看吗?感激你吗?我看只起到一个作用——吓退了孩子,并使他们从此丧失了写作的信心和兴趣!
俗话说“巧妇难为无米之炊”,要说我们老师要做的,不是讲授作文的条条框框,而是引导孩子们加强语言的积累.所以,我在课前、课中引导孩子们搜集、阅读名人名言、故事,其用心皆为“积累”二字.积累丰厚了,孩子们自然就有话可说可写了.而且我这一思想在公开课上的体现,决不是为了作秀.从开学的第一天起,我们的孩子每天背诵一首古诗,而且根据遗忘规律,每隔1、3、7、30天各复习一次,依次类推.
对于开头的情景导入,在刚开始设计时,我也曾经试图简短一些.但是,对于作文情景教学,创设必要的生活情景,并使学生的情感和老师创设的情景融为一体,并非易事!所谓“单刀直入”是根本无法创设情景的.情景创设不出,学生的情感无法与教师共鸣,下面肯定是老师唱“独角戏”.
关于信息技术与作文教学的整合,我只是初次尝试.由于我个人信息技术的局限,我还有很多课要补,特别是如何熟练使用教师控制软件,来调控、优化作文教学的问题.另外,学生信息技术水平也制约着学科整合的效率,特别是打字速度,一定要让学生苦练!这是和听、说、读、写、算同样重要的一项基本技能.
其实,这次与上次《把作文改具体》的作文公开课有着共同的理念：即从学生最熟悉的生活入手,努力创设有话可说,有话可写的生活情景,实现作文“我口言我心、我手写我口”.所不同的是,上次我是通过师生表演小品的形式,来再现生活情景；而这次,我是让学生展开想象,把自己的奇思妙想,通过画图、贴画、模型等形式表现出来,然后在作文课上把自己的奇思妙想说出来,写下来.因为作品是孩子们自己的想法,是孩子们自己动手做出来的.所以对自己的作品,孩子们最有发言权,而且有说不完的话.那么,孩子们把自己这些非常想说的话写下来,就是作文
也许有老师会质疑：你在作文课上,并没有教学生怎样写呀?比如教孩子们如何选材,如何开头……其实,写作文并不像做数学题,有固定的公式.过去我们的学生只所以写不好作文,就因为我们老师给学生讲了太多的方法,束缚了学生的思想、手脚和嘴巴!作文教学该解放了!首先要解放的,是老师们的思想!只有老师们的思想和观念改变了,才会去解放学生的思想、手脚和嘴巴.另外,对学生写出的东西,我们不要以成人的眼光去衡量.就像儿童画,依我们成人看,可能存在透视、光学等方面的错误,但它是儿童画,不能去苛责他们!儿童习作不也如此吗?不要把孩子们的习作改得面目全非!那样会吓退孩子们的.让孩子们大胆地说,并把自己的话大胆写下来,哪怕语句不通,颠三倒四!也许你会认为,我这样做,岂不是放纵了孩子们的错误嘛!任何事物都有它的发展规律,孩子们写作文的规律,首先是能写出来,然后才能写好.而我们很多老师都在做着“拔苗助长”的事情——首先要求写好!也许你不承认,但你精心批改的作文就是明证!你改得近乎完美的作文,孩子们看吗?感激你吗?我看只起到一个作用——吓退了孩子,并使他们从此丧失了写作的信心和兴趣!
俗话说“巧妇难为无米之炊”,要说我们老师要做的,不是讲授作文的条条框框,而是引导孩子们加强语言的积累.所以,我在课前、课中引导孩子们搜集、阅读名人名言、故事,其用心皆为“积累”二字.积累丰厚了,孩子们自然就有话可说可写了.而且我这一思想在公开课上的体现,决不是为了作秀.从开学的第一天起,我们的孩子每天背诵一首古诗,而且根据遗忘规律,每隔1、3、7、30天各复习一次,依次类推.
对于开头的情景导入,在刚开始设计时,我也曾经试图简短一些.但是,对于作文情景教学,创设必要的生活情景,并使学生的情感和老师创设的情景融为一体,并非易事!所谓“单刀直入”是根本无法创设情景的.情景创设不出,学生的情感无法与教师共鸣,下面肯定是老师唱“独角戏”.
关于信息技术与作文教学的整合,我只是初次尝试.由于我个人信息技术的局限,我还有很多课要补,特别是如何熟练使用教师控制软件,来调控、优化作文教学的问题.另外,学生信息技术水平也制约着学科整合的效率,特别是打字速度,一定要让学生苦练!这是和听、说、读、写、算同样重要的一项基本技能.