教学相长一文中那两句运用了对比的修辞手法-搜答案-搜狗做题网

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虽有嘉肴,弗食不知其旨也；虽有至道,弗学不知其善也.是故学然后知不足,教然后知困.学与不学对比

一、对比.一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比.前者,住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房,吃的是“浆糊一般”的薄粥,穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短

表达了伏尔泰他对于强者的鄙视和弱者的安抚,在他眼里只有公平,公正,没有邪恶.

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.两个反问句引人深思.作者抒发面对月光产生的感触,表达了作者安适的心情.也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨.

百草园中的各种植物,和动物;美丽的神话传说;冬季下雪后的捕鸟活动;

父亲是很慈祥的,从来没骂过我们,更没打过我们.我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题.他不论多忙,对我的问题总是很感兴趣,总是耐心地讲给我听.这一次不知道为什么,父亲竟这样含糊地回答我.含糊地回答与父亲平常

教科书里有.

不大的写字台、两把小转椅、一盏台灯工作的繁重与食物的简单形成了鲜明的对比彻夜工作和低标准的生活条件形成了鲜明的对比敬爱总理让我跟他一起喝茶,吃花生米.花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一

耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语.作用：采用拟人的修辞手法,生动形象地描绘蝈蝈在草丛中发出低下细小的声音.蝈蝈非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称

类比论证：从个人事例说起,在得出“困境出人才”这个观点后,转到统治者治国上,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点.举例论证：开头列举了六个事实,说明这些人虽出身贫贱,但他们

行道树对比之一：行道树的生存环境与同类作对比.同伴：生活在“不见天日的原始森林里”；在吸露,在玩凉凉的云.行道树：“堕落”在双线道的马路边；唯一的装饰是“一身抖不落的烟尘”.对比之二：行道树的生活现状

突出了伏尔泰的爱憎分明,体现了他对权贵的藐视和对人民的博爱,

是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.

在今天,王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑.因为这个文化背景,中国学生大部偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手.中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近100分,但是面临着需要

《教学相长》选自《礼记学记》《礼记》名篇.杂记秦汉以前的贵族的教育制度,教学内容和方法.阐述了教学相长,循序渐进,长善救失等教学经验.是古代教育史上

结论：生,亦我所欲也；义,亦我所欲也.二者不可得兼,舍生而取义者也.应该是这两句,因为本文主旨就是舍生取义.

高大的宫殿式房子和（室内简单的陈设）对比繁重的工作任务和（认真的审阅稿子）对比自己工作让（“我”睡觉）对比

第一句啊,一般都是第一句的用第一句引出后来的事情为了自然就用了起兴

答：一面是狂欢的男女同学,一面是垃圾站旁独坐的父亲,构成了鲜明的对比,凸显父亲的内心对儿子的宽容与抱怨；