描述的是情感或情绪 if-not

最合适答案：一、情绪情感的作用情绪与动机的关系十分密切,主要体现在两个方面：（一）情绪具有激励作用情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为.有时我们会努力去做某件事,只因为这件事

虽然情绪是个人的问题,你在发泄时也要注意场合和人群,只有与你关系亲密的人,才会让你发泄,才会与你分享心情,才会去感受你的心情.所以说如果你找你的上司或你的客户去发泄个人的感情问题,那真的要出大问题了.

瞠目结舌惨不忍睹断壁残墙触目惊心催人泪下感人肺腑可歌可泣妻离子散无家可归山崩地裂地动山摇悲痛欲绝同病相怜忍痛割爱生离死别肝肠寸断黯然神伤天灾人祸无可奈何心急如焚千钧一发分秒必争只争朝夕燃眉之急众志成城

楼上的一群没用的~看我来!其实我不知道······不过我是提问者的另一个ID····好!那20分我拿了!气死你们!谁叫你们打不上来!愚蠢~

人体是一个整体,人的健康与情绪有密切关系.　　人的情绪是一种心理现象.高兴、愉快、欢乐、喜悦、轻松、欣慰、悲伤、害怕、恐惧、不安、紧张、苦恼、忧郁等都属于情绪活动.　　情绪分为积极情绪和消极情绪两大类

我帮你查的.这两个的关联很特别情绪大于心态时此时如果两个人正在吵架的话,那么场面可能会有点火爆呢因为情绪大于心态的这个人可能失去理智,将事情越弄越大而心态大于情绪的那个人,也许会息事宁人.将情绪显露在

悠然自得.

1、作者把无形的乡愁比喻化为四种事物,作者把无形的乡愁比喻化为四种事物,可见作者愁思之重.小时候,作者将乡愁寄托在给家人的书信里,所以将乡愁比喻为邮票；长大后,作者和家人分居两地,很难与家人相见,于是

愁眉苦脸、垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、多愁善感、愁眉不展、愁容满面、心神不定,心旷神怡、悠然自得、心花怒放、欢天喜地、喜出望外、垂头丧气、惊恐万状、热泪盈眶、若无其事、恼羞成怒、悲痛欲绝、喜形于色、

1.教学目的.所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果.教师只有明确了教学目的,才能使“教”有的放矢,使“学”有目标可循.教学目的在教案中要明确、具体、简练.一般应选定1～3个教学目的.2.教学

沙赫特美国心理学家,提出了情绪的认知理论.任何一种情绪的产生,都是外界环境刺激,集体的生理变化和对外借环境刺激的认识过程三者相互作用的结果,而认识过程尤其这决定作用.

“粉骨碎身”及其形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神.至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀,立志要做纯洁清白的人.此句中的清白是拿石头的颜

情绪和情感之间有着密切的联系,这种联系体现在很多的方面,也是分析问题的过程中需要研究的重点.很多概念之间都是有着联系的,也是这样的原因,它们之间存在着的交叉现象才是更需要进行研究的.主要表现在对立以及

高兴：愉快而兴奋.好受：感到心身愉快；舒服.开心：心情快乐、舒畅.快活：快乐.快乐：感到幸福或满意.庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴.舒畅：开朗愉快；舒服痛快.舒服、舒坦：精神上感到轻松愉快.

A再问：能解释一下为什么吗?再答：自我评价的只有它。其他的属于对外的我是高中语文老师

论文摘要：组织中员工行为的选择关系着组织整体绩效水平的高低.本文从行动理论行为过程中分析了从个体对环境引发因素的认知做出判断,并导致情绪变化和特定行为倾向,最终导致行为的发生.提出了个体的情感倾向和情

这两个心心相印的情绪是通过感性产生的,比如你你有一天你男朋友不陪你逛街,你的情绪很低落不高兴,情感是通过情绪产生的,例如你心情不好,自然不想跟谁说话的情绪很低落的

情绪是指人对认知内容的特殊态度,是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动.而情感则被认为“是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”.生活中,我们经常把情绪与“情感”两个概念相互混淆,但在心理

愤怒以愚蠢开始,以后悔告终.静时常思己过,闲谈莫论人非.良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.良药苦口利于病,忠言逆耳利于行.欺人是祸,饶人是福.欺山莫欺水,欺人莫欺心.控制你的情绪,不然它就控制你.自私会

相信自己能够让自己开心的笑起来因为一个情绪的出现可以影响到你今后的情绪、