26:问题情境:如图1,在直角三角形ABC中,角ACB=90度,C是直线L上的点

故事情境,用学生熟悉的故事,还有生活情境,买东西啊,开party等

(1).6.5(2)(3)(4)没问题吧.（5.）若a大于0小于1.那么负a小于0大于负一（解不等式）.p在附一到0之间,p1就在0到1之间.p2在1到2之间.那么p1p2长为恒定值1

op');如图,在直角坐标系中,已知点A(－1,0)、B(0,2）.问题描述：如图,在直角坐标系中,已知点A(－1,0)、B(0,2）.如图,在直角坐标系中,已知点A(－1,0)、B(0,2),动点P

http://www.jyeoo.com/math/ques/detail/62bf942d-cbdf-47fe-8dd5-f3d6962cfc7d

（1）由题知,因为a²-4≥0且4-a²≥0得a=2﹙﹣2舍去,因为点B在第一象限﹚则原式为：2√ab=a+b所以a=b=2则B（2,2）C（0,2）A（2,0）（2）设点E（0,

1）把A(-2,1)B(1,n）代入y=m/x得{1=m/(-2){n=m/1m=-2,n=-2把A(-2,1)B(1,-2）代入y=kx+b得1=-2k+b{-2=k+bk=-1,b=-1y=-x-

从D作AB的垂线,交AB于M,∴DM=y-1,BC=4,MB=1-x,AM=-7-x∴37=(4+y-1)×(1-x)÷2-(-7-x)×(y-1)÷2化简得到：2x-4y+39=0又2x+5y=22

解题思路：利用角平分线性质定理解答解题过程：varSWOC={};SWOC.tip=false;try{SWOCX2.OpenFile("http://dayi.prcedu.com/include/

解题思路：利用锐角三角函数求出∠AOB=30°，根据翻折变换的性质可得∠A1OB=∠AOB，A1O=AO，再求出∠A1OA=60°，过点A1作A1D⊥OA于D，然后求出OD、A1D，再写出点A1的坐标

解题思路：过N作NG∥OA交EF于G,通过说明△PME≌△PNG得S△PME=S△PNG，进而可得出结论解题过程：

应该是证明DE=AE吧过E做EF//AB,交AD于F因为ABCD是梯形所以AB//CD因为EF//AB,E为BC的中点所以F是AD的中点因为EF//AB,∠DAB=90°所以EF⊥AD因为F是AD的中

设计几个有联系的情境.每个情境是包含有多个信息的“信息包”,其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动,划分为几个情节,编排成“故事串”从而引出一个个相对独立的问题,形成问题串.[案例]：在《空间中两条直线的

查字典吧

解题思路：（1）利用旋转的性质得出A′（-1，0），B′（0，2），再利用待定系数法求二次函数解析式即可；（2）利用S四边形PB′A′B=S△B′OA′+S△PB′O+S△POB，再假设四边形PB′A

（2）.a你做错了当0≤x≤5时P（5-x,0）Q不变（0,10+x）5≤x≤10时P（x-5,0）Q（0,10+x）b.△APQ在运动过程中,其面积始终是AP×OQ/2∵△APQ的面积为32平方单位

加我我给你答案

根号a^2-4+根号4-a^2+16/a+2能不能写具体点根号里都包含哪些?

小学数学课程标准》指出,“必须重视学生的创新意识和实践能力”.在教学过程中,教师要给学生主动探索的机会,变“接受性学习”为“创造性学习”,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中

设：函数解析式为y=kx+b,把A(0,4）,B(2,3)代入y=kx+b,得、4=b3=2k+b解得：b=4k=-1/2∴函数解析式为y=-1/2x+4（2）设函数y=-1/2x+4的图像与x轴交予

解题思路：过P点作PE⊥AB于E，过P点作PC⊥x轴于C，交AB于D，连接PO，PA．分别求出PD、DC，相加即可．解题过程：varSWOC={};SWOC.tip=false;try{SWOCX2.